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四年級數學上冊《大數的認識》說課稿

新人教版四年級數學上冊《大年夜數的熟識》說課稿范文 作為一名專為他人授業解惑的人夷易近西席,每每必要進行說課稿編寫事情,經由過程說課稿可以很好地改正講課毛病。那要怎...


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新人教版四年級數學上冊《大年夜數的熟識》說課稿范文

作為一名專為他人授業解惑的人夷易近西席,每每必要進行說課稿編寫事情,經由過程說課稿可以很好地改正講課毛病。那要怎么寫好說課稿呢?下面是小編幫大年夜家收拾的新人教版四年級數學上冊《大年夜數的熟識》說課稿范文,迎接大年夜家借鑒與參考,盼望對大年夜家有所贊助。

一、說課本

1、教授教化內容:我選擇的說課內容是人教版數學課本四年級上冊第一單元《大年夜數的熟識》第一課時億以內數的熟識。

2、課本職位地方與感化:門生在第一學段已經進修了萬以內的數的讀寫認,而本單元則是在曩昔進修數的根基上,進一步熟識億以內的數的讀寫并懂得其在實際生活中的意義。這一單元是在小學階段對整數進修的著末一課。對今后門生在進修中打仗大年夜數,并謀略大年夜數奠定了常識根基,而且初步感知大年夜的數目。

3、課本的編排特征:a.結合實際情境,讓門生感想熏染大年夜數,孕育發生進修必要。b.合理安排教授教化內容,向導門生使用已有履歷自立探索。

本節課的進修,不僅是門生對數熟識的一次擴展,也進一步表現了數學與生活的親昵聯系,經由過程進修,能加強門生對數據實際意義的理解,會用數學的目光闡發身邊一些數據的意義,這表現了“數學濫觴于生活,終極辦事于生活”的理念!

這個年歲段的門生一樣平常具有打仗面廣、自力性增強、善于察看和發明、樂于著手操作等特征,而且門生在三年級的時刻已經系統的進修過萬以內的整數。結合門生的這些特征,我會做一些課前籌備,一是籌備了《億以內數的熟識》的教授教化課件;二是籌備計數器、游戲卡片等教具。

二、教授教化目標

根據本節課的重、難點和內容的特征,我擬訂了以下三條教授教化目標:

(一)常識與技能:

(1)在熟識萬以內數的根基上,進一步熟識新的計數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“切切”、“億”。使門生知道億以內各個計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系。

(2)結合現實素材,讓門生感想熏染進修較大年夜數的需要性,使門生體會較大年夜數的實際意義,感想熏染億以上數的意義,培養門生的數感。

(3)讓門生在活動中體會數學與現實生活的聯系,培養門生用數學的目光察看生活和利用數學的意識,培養門生自立探索,自我評價和氣于相助的能力。

(二)歷程與措施

(三)感情立場與代價不雅

三、教授教化重難點

重點:

1、學會讀、寫億以內的數;

2、掌握億內數的數位順序表,懂得十進制計數法。

3、熟識數級個級、萬級、億級,會根據數級精確地讀、寫億以內的數。

教授教化億以上數的讀法與寫法。

難點:

1、讀寫數位較大年夜的數目。

2、理解“十進制”計數措施。

四、說教法、學法

教法:為了完成教授教化義務,在教授教化措施方面,我會慎密聯系門生的實際生活,從門生的`生活履歷和已有的常識啟程,創設有趣的情境,開展富厚多彩的教授教化活動,使門生在輕松開心的氛圍中掌握常識和技能,創設詳細的教授教化情境,培養門生對大年夜數的感想熏染,成長門生的數感。大年夜數對付門生讀起來對照艱苦,西席應充分使用好課本文本,創設詳細教授教化情境,讓門生對大年夜數得到富厚感想熏染,留意放手讓門生探索,理解大年夜數的讀法后,經由過程自力演習,小組相助交流練習,達到純熟程度。

重視根基常識,基礎觀點的教授教化,給門生留有自立探索的空間,對付數位、數級,十進關系等常識,應該讓門生牢靠掌握,經由過程創設情境,讓門生去發明,去體會,經由過程自己的自力思慮達到對這些常識的理解。

親昵了大年夜數與現實生活的聯系,培養門生的數學意識,教授教化中西席應留意培養門生網絡大年夜數的習氣和能力,數的孕育發生與成長都是生活實踐的必要,熟識數是為了用它來交流,辦理生活中的實際問題,從而培養門生數學意識。

學法:門生主體介入;著手操作;多向交流;教授教化游戲

五、教授教化理念

堅持以門天生長為本,為門生終生可持續成長、折衷成長打根基。遵照兒童生理規律和認知規律。加強數學與現實生活的聯系,門生必須得到有代價的數學,必須的數學,不合的人在學上獲得不合的成長。門生是進修的主人,西席是進修的組織者,向導者和相助者。在西席精心組織下充分讓門生自己去發明探索億以內數的規律,關注門生個體差異,使每個門生都有進修成功的體驗。

數學教授教化容身于門生已有的常識,西席應教給門生借助已有常識去得到新常識能力,培養門生敢于自立進修、考試測驗新知的鉆研進修。小門生已有的數學認知布局和生活履歷為其自力辦理數學問題供給了可能。為此,在教授教化“延伸性、遷移性常識”時,我直接讓門生自己自立考試測驗、積極探索,向導門生自力思慮,經由過程操作、察看、闡發、對照、推理、發明和總結,給門生自立探索新知的空間、光陰,為門生創設“主動介入”的時機,讓門生在探索中得到成長。

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